sábado, 19 de noviembre de 2016

Una propuesta de indicadores para medir la competencia digital en la formación inicial docente (EDUTEC 2016)

Silva Juan
Gilbert Mercè
Miranda Paloma
Morales Julia
Onetto Alicia

Resumen

El docente es un factor clave en la inclusión de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)  en la educación. Es necesario desarrollar las competencia digital desde formación inicial docente (FID) para que las puedan integrarlas con éxito en su futuro ejercicio profesional, mejorando la experiencia de enseñanza-aprendizaje y desarrollar en los estudiantes la competencia digital. Diversos países y organizaciones han diseñado documento con orientaciones o estándares para definir competencia digital docente, estableciendo dimensiones, indicadores y niveles. En FID son escasos estos lineamientos, asimilándose los niveles iniciales definidos por estos documentos. Este trabajo es una parte del proyecto “Estudio comparado de las competencias digitales para aprender y enseñar, en docentes en formación en Chile y Uruguay”. La metodología del estudio corresponde a un tipo de investigación documental que utiliza el análisis crítico de las competencias digitales para docentes. Para esto se implementaron las cuatro fases que forman parte del método de investigación documental: (a) recopilación, (b) organización, (c) valoración, y (d) crítica. Con esta información se diseñó y validó una propuesta de matriz de indicadores para evaluar las competencias digitales en FID. El logro de estas competencias digitales en los docentes en formación debe estar en constante evaluación de modo de alimentar mejoras y las políticas institucionales en la materia.

Objetivos

·       Revisión de la literatura y construcción de un marco teorico respecto a los estándares e indicadores asociadas a la competencia digital docente para generar un constructo de dicha competencia en la formación inicial docente.
·       Generar una propuesta de matriz de indicadores de la competencia digital docente en estudiantes de pedagogía, validada por expertos, que sirva de base para la construcción de un instrumento para medir sus niveles de logro.

Metodología

El método utilizado para el análisis crítico de las competencias digitales para docentes y su evaluación corresponde a un tipo de investigación documental. Lo anterior implica dimensionar la información dispersa, para luego ordenarla, con el fin de poder realizar una revisión panorámica de las principales líneas de análisis, con miras a obtener información útil para el desarrollo de un nuevo resultado o producto, en este caso lineamientos para el diseño de una matriz de indicadores de las competencias digitales en la formación inicial docente. Se implementaron las cuatro fases que forman parte del método de investigación documental: (a) recopilación, (b) organización, (c) valoración, y (d) crítica, las cuales serán adaptadas y desarrolladas de acuerdo a las condiciones de la información existente. La matriz de indicadores se validó a través de una mesa de expertos en Chile y Uruguay, del ámbito Ministerial y de Educación Superior vinculados a la formación inicial docente.

Resultados

Existen numerosas iniciativas en diversos contextos tendientes a definir la competencia digital docente entre ellos: NETS-S ISTE (2008), Estándares de competencia TIC para docentes UNESCO (2008), DigiLit Leicester Leicester City Council Fraser et al. (2013), Estándares TIC para FID MINEDUC-ENLACES (2008), Actualización de competencias y estándares TIC para la profesión docente MINEDUC-ENLACES (2011), Competencias y aplicación pedagógica de las TIC para profesores ICTeacher (2010), Competencias TIC para el desarrollo profesional docente Ministerio de Educación Nacional Colombia (2013),  Rúbrica de la competencia digital docente Lázaro y Gisbert (2015), Marco común de competencia digital docente INTEF(2013). A partir del análisis de estas iniciativas, se construyó y validó con expertos una matriz de indicadores, los cuáles se han agrupado considerando 4 dimensiones.  

·        Didáctica, curricular y metodológica (indicadores):
·        Planificación, organización y gestión de espacios y recursos tecnológicos  digitales (indicadores):
·        Aspectos  éticos, legales y seguridad (indicadores):
·        Desarrollo personal y profesional (indicadores):

Estas dimensiones y sus respectivos indicadores recogen aquello inherente al uso de las TIC para aprender y formarse en la carrera académica, así como lo necesario para enseñar en el fututo ejercicio de la profesión docente, por tanto deben adquirirse en un nivel inicial a lo largo de la formación del futuro docente.

Conclusiones

La adquisición de las competencias digitales en la formación inicial docente, es un factor clave para asegurar el uso de las TIC en los diferentes ámbitos de su desempeño profesional futuro. Se ha logrado contar con el constructo teórico que ha analizado las iniciativas existentes en definición de marcos de estándares y competencias TIC para docentes, ha partir de la cual se ha generado una propuesta de dimensiones e indicadores. Los expertos valoraron en un alto grado la propuesta y plantearon propuestas para su mejora, aspectos que estamos analizando para integrarlos. Este trabajo constituye  el primer paso para construir, validar y aplicar un instrumento que mida la competencia digital en formación inicial docente. Los resultados de esta aplicación servirán para comparar la realidad de ambos países y generar recomendaciones para alimentar la política publica en la materia. Aspecto de vital importancia para rentabilizar la inversión en tecnología que ambos países han realizado.

Bibliografía
1.   Esteve, F. y Gisbert, M. (2013). Competencia digital en la educación superior: instrumentos de evaluación y nuevos entornos, Enl@ce Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, Vol.10, Núm.  3, pp. 29-43.
2.   Fraser, J., Atkins, L., & Richard, H. (2013). DigiLit leicester. Supporting teachers, promoting digital literacy, transforming learning. Leicester City Council.
3.   Gisbert, M., & Lázaro, J. L. (2015). Professional development in teacher digital competence and improving school quality from the teachers’ perspective: a case study. NAER: New Approaches in Educational Research, 4(2), 115-122.
4.   ISTE (2008). NETS-T for Teachers: National Educational Technology Standards for Teachers, Second Edition. EUA. Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSDocentes2008.pdf
5.   ICTeacher(2010). Competencias y aplicación pedagógica de las TIC para profesores. Austria, dieBerater.
6.   INTEF (2013). Marco Común de Competencia Digital Docente, Ministerio de Educación de Educación Cultura y Deporte, España. Disponible en: http://goo.gl/8uWazW
7.   Llorente, M.C. (2008). Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC. Pixel-Bit: Revista de medios y educación, 31, 121-130.
8.   Ministerio de Educación Nacional (2013). Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf
9.   MINEDUC-ENLACES(2011). Actualización de Competencias y Estándares TIC en la Profesión Docente. Ministerio de Educación, Chile. Recuperado de http://www.enlaces.uda.cl/Anexos/lmc/libro_competencias_ticok.pdf
10. MINEDUC-ENLACES(2006). Estándares TIC para la Formación Inicial Docente: Una propuesta en el contexto Chileno. Ministerio de Educación, Chile. Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresChile2008.pdf
11. Silva. J y Salinas, J (Coords) Innovación con TIC en Formación Inicial Docentes: Aspectos teóricos y casos concretos. Ministerio de Educación, Chile. Recuperado de http://www.ciiet.cl/wp-content/uploads/2015/05/FIDTIC-10-11-2014.pdf
12. UNESCO (2008). Estándares de Competencias en TIC para Docentes. Disponible en http://www.oei.es/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf

Presentación realizada en EDUTEC 2016


domingo, 17 de julio de 2016

La competencia digital docente: una mirada desde el mundo educativo

Trabajo sobre Competencias Digitales en el Foro Internacional de Educación y Tecnología (FIET) realizado en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Girona (UdG) en Cataluña. El FIET este año tuvo como objetivo reflexionar y hacer propuestas de carácter transformador a partir de los resultados de la investigación y de las evidencias. 

Aprovechar los beneficios y oportunidades que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el contexto de la sociedad de la información presentan a las personas, requiere que éstas desarrollen la competencia digital, de modo de hacer un uso intensivo y apropiado de las TIC en los diferentes ámbitos de su desarrollo personal. Las competencias digitales deben desarrollarse desde temprana edad, aspecto en el cual el mundo educativo juega un rol relevante, para ordenar los aprendizajes informales en TIC, profundizar en otros, introducir nuevos aspectos y darles un sentido útil para el aprendizaje.

La competencia digital desde el el mundo educativo puede ser abordada desde tres grandes actores: los estudiantes, los docentes y los docentes en formación. Por los mismo diversas organizaciones han definido estándares en TIC para estos tres actores, definiendo dimensiones, indicadores, niveles y progresos de acuerdo al nivel del estudiante.
  1. Los estudiantes inmerso en una cultura digital, necesitan ser formados y orientados para hacer un uso productivo de las tecnologías y no solamente funcional a intereses personales.. En este aspecto la búqueda y selección de información, así como su uso para producir nuevos objetos basados en TIC y compartirlos en las redes, aparecen como competencias central
  2. Uno de los factores claves para el desarrollo de la Competencia Digital son los docentes, ellos deben estar preparados para generar ambientes de aprendizaje presenciales y virtuales mediados por las tecnologías. En este contexto la selección y evaluación de recursos para el aprendizaje, integración curricular de las TIC, ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, y el desarrollo profesional docentes, aparecen como competencias esenciales. La relevancia del uso pertinente de las TIC por parte del docente radica en que además de mejorar e innovar en la experiencia formativa, un uso intensivo y apropiado de las tecnologías debería favorecer que el estudiante logre sus competencias digitales
  3. Un elemento relevante en este proceso es la Formación Inicial Docente (FID), se esperaría que en esta formación los futuros docentes adquieran las competencias para aprender usando TIC y para enseñar con TIC. Lo anterior a través de un uso intensivo y pertinente de las TIC que modelos como integrarlas en la docencia. En este contexto las competencias son una profundización de las competencia del estudiante, aprende con TIC y un nivel básico de las competencias del docente, Enseñar con TIC, centrándose en el diseño de actividades mediadas por TIC y no contemplan necesariamente su transferencia al aula.


Referencias
  1. MINEDUC-UNESCO (2008), Estándares TIC para la formación inicial docente: Una propuesta en el contexto chileno (pp. 59-74). Santiago: Ministerio de Educación http://goo.gl/ph8BM
  2. Silva, J. (2012) Estándares TIC para la Formación Inicial Docente. Una política en el contexto chileno. Education Policy Analysis Archives, Volumen 20 http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/962
  3. Silva, J. (2009). Estándares TIC para la Formación Inicial Docente en el Contexto Chileno: Estrategias para su difusión y adopción. En ENLACES-MINEDUC (Ed) Estándares TIC para la Formación Inicial Docente en el Contexto Chileno: Estrategias para su difusión y adopción. (pp. 7-34). Valparaíso: Ministerio de Educación. http://goo.gl/HSvli
  4. Silva J, & Salina J. (2014). Innovación con TIC en Formación Inicial Docentes: Aspectos teóricos y casos concretos. Santiago: Ministerio de Educación Chile Recuperado de http://www.ciiet.cl/portal/images/publicaciones/TIC-FID-Innovando_2014.pdf
  5. MINEDUC-ENLACES(2011). Actualización de Competencias y Estándares TIC en la Profesión Docente. Ministerio de Educación, Chile. http://www.enlaces.uda.cl/Anexos/lmc/libro_competencias_ticok.pdf
  6. Ministerio de Educación Nacional (2013). Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente” Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-318264_recurso_tic.pdf
  7. Fundación Omar Dengo Ministerio de Educación Pública (2011) Estándares de desempeño de estudiantes en el aprendizaje con tecnologías digitales http://www.fod.ac.cr/estandares/contenidos/estad_desempeno.html

Competencia Digital FIET


La semana del 6 al 13 de Julio tuve la oportunidad de exponer sobre Competencias Digitales en el Foro Internacional de Educación y Tecnología (FIET) realizado en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Girona (UdG) en Cataluña. El FIET este año tuvo como objetivo reflexionar y hacer propuestas de carácter transformador a partir de los resultados de la investigación y de las evidencias, se realizó el viernes 8 de julio.

En dicha instancia expuse la ponencia “Competencias Digitales: Una mirada desde el mundo educativo”, en la que abordo las competencias digitales a nivel de estudiantes, profesores en formación y profesores en ejercicio. Por tal motivo es relevante trabajar las competencias digitales desde temprana durante la vida escolar, para lo cual los profesores requieren desarrollar la competencia digital docente para ser efectivos enseñando con TIC, estas competencias se comienzan a desarrollar en la formación inicial.

Dentro de las actividades académicas  expuse  “La competencia digital en la FormaciónInicial Docente: el caso Chileno”, ante un conjunto de académicos de universidades catalanas. En tal ocasión se presentó como se ha abordado en Chile el tema a partir de los estándares TIC en FID y expuso el modelo TIC en FID aplicado en la Universidad de Santiago, caracterizado por la asistencia de dos asignaturas TIC una al inicio de la carrera para abordar la competencia para aprender con TIC y otra al final para aborar la competencia para enseñar con TIC y un uso transversal de este tipo de tecnologías en cada asignaturaalineados con los estándares en FID.

Aprovechando la visita a Cataluña y en el marco del trabajo del proyecto “Estudio comparado de las competencias digitales para aprender y enseñar en docentes en formación en Uruguay y Chile” de la agencia ANII de Uruguay, en el cual la Dr Gisbert de la Uiversitat Rovira i Virgili de Tarragona  participa como experta internacional, realice  un estadía para realizar actividades que controbuyen al avance del proyecto especificamente consensuar la matriz de indicadores con la que se evaluará las competencia digital docente en FID y generar items para el instrumento de evaluación

Dentro de estas jornadas de trabajo el académico presentó el Centro de Investigación e Innovación en Educación y TIC (CIIET) de la Universidad de Santiago de Chile, del cual es director, mencionando las principales líneas de trabajos del centro: e-learning, m-learning, competencia digital docente, formación docente en TIC, entre otras.

miércoles, 6 de enero de 2016

Competencias Digitales para aprender y Enseñar en Estudiantes de Pedagogía de Uruguay y Chile

Junto a la Académica Paloma Miranda ambos del Departamento de Educación de la Universidad de Santiago de Chile, nos adjudicamos el proyecto "Competencias Digitales para aprender y Enseñar en Estudiantes de Pedagogía de Uruguay y Chile" en el marco del Proyecto Internacional del Fondo Sectorial Educación, modalidad “Inclusión Digital” de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación, dependiente del Consejo Nacional de Innovación, Ciencia y Tecnología (CONICYT) de Uruguay. El equipo de investigación lo complementan investigadores de la Universidad de la República de Uruguay y expertos españoles.

El proyecto surge ante la necesidad de desarrollar las competencias digitales para aprender y enseñar con TIC en la formación inicial docente (FID), para que los futuros docentes puedan integrar con éxito las TIC en su ejercicio profesional.

El logro de estas competencias debe estar en constante evaluación, de modo de alimentar mejoras y las políticas institucionales en la materia. 

El objetivo es comparar el nivel de desempeño asociado a las competencias digitales, para el aprendizaje y la enseñanza, en los estudiantes de último año de las carreras de formación inicial docente en instituciones de educación superior de Uruguay y Chile, generando recomendaciones que orienten mejoras en la inserción de TIC en FID.

El proyecto contribuirá a generar conocimiento en la inserción de las TIC en la FID, específicamente en la generación de competencias digitales para el aprendizaje y la enseñanza en ambos países, permitiendo compartir con la región los aprendizajes de esta investigación.

En esta área, sobre todo en Latinoamérica, son escasos los estudios empíricos. Existen reportes de las políticas públicas de la inserción de TIC en FID y de casos de buenas prácticas. Es decir, si hay o no definiciones de políticas y sus orientaciones, y cómo lo están haciendo las instituciones. Además hay propuestas de modelos y de estándares. También hay estudios de la percepción de los estudiantes acerca de la inserción de las TIC en FID que contemplan la tecnología disponible, el uso por parte de estudiantes y formadores, etc.

Sin embargo, no hay estudios que reporten información del nivel de desempeño de las competencias que presentan los estudiantes de formación docente para aprender y enseñar con TIC y que además comparen la realidad de dos países.

lunes, 14 de diciembre de 2015

TISE 2015 Un modelo para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje centrados en las E-actividades

En el congreso TISE 2015, presentamos en la modalidad poster el trabajo "Un modelo para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje centrados en las E-actividades", cuyo resumen es:

 El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), especialmente los Learning Management Systems (LMS), posibilitan ampliar la docencia más allá de las fronteras físicas del aula. El uso de los LMS podría posibilitar el diseño de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) innovadores, colocando al estudiante en el centro del proceso educativo. Para que esto ocurra el EVA debe considerar diferentes aspectos, siendo primordial un cambio metodológico para pasar de un método tradicional centrado en el contenido y el profesor, a uno centrado en las E-actividades y el alumno. Lo anterior es concordante con las actualizaciones curriculares puestas en marcha en Europa y Latinoamérica que centran su diseño en las competencias, en el saber hacer. Este artículo presenta una propuesta de un EVA centrada en el estudiante, para lo cual el diseño está centrado en las E-actividades. Se presentan los aspectos centrales del modelo y su implementación en el LMS Moodle


El paper en extenso es el siguiente:


Presencia en Edutec 2015

Tuve la oportunidad de estar en el XVIII Congreso Internacional de Educación y Tecnología (Edutec), realizado en Riobamba, Ecuador, entre el 17 y 20 de noviembre. Las actividades desarrolladas y los materiales usados fueron los siguientes.
Participe como experto en la mesa“Competencias claves para una sociedad en cambio permanente”, centrando su ponencia en el tema  “La Competencia Digital Docente”, donde aborde en otros temas como los pilares básicos de la educación, la definición de competencias y las necesidades de los futuros docentes en el tema de las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

En el marco del evento, el académico dictó el “Taller competencia digital docente”  una interesante instancia para trabajar el tema desde una mirada teórica practico, que son las competencias digitales y como trabajarlas, en este último sentido se uso herramientas para buscar y gestionar información y para producir y compartir.


También se expuso la ponencia “Mira: un modelo para el diseño de entornos virtuales de aprendizaje centrado en las actividades”. que presentó los elementos que conforman el modelo de trabajo a distancias del centro CIIET USACH, el cual se centra en las actividades y un rol protagónico del alumno.

sábado, 18 de abril de 2015

Inserción de TIC en FID: una mirada a partir de la experiencia

El 16 de Enero de 2015 en el marco del Convenio de Desempeño UCM1310, dirigido por el Dr. Rodrigo Vargas, Decano de la Facultad de Ciencias de Educación de la Universidad Católica del Maule, fue invitado a dictar una Charla, dirigida a formadores de profesores de la UCM, sobre el rol de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la cual contempló, descripción de la evolución de las TIC en los últimos años, particularmente basada en investigaciones, así como también experiencias innovadoras (nacionales e internacionales) en el uso de TIC en el ámbito de la Formación Inicial de Profesores. Además de una reunión de trabajo con el equipo responsable de TIC en el Convenio de Desempeño, para generar lineamientos en futuras actividades.

En ese contexto realice la presentación “Inserción de TIC en FID una mirada a partir de la experiencia” que recoge aspectos teóricos, elementos de la investigación y la experiencia de CIIET Usach en la materia.