Educar Nativos Digitales

 Marck Prensky quien acuñase el concepto de nativos digitales, titulo una conferencia que dictó en Chile el 2009 “Encántame o piérdeme”, para referirse al desafío que presentan para los docentes los Nativos Digitales y como hay que hacerlo para llegar a ellos y encantarlos, siendo uno de las estrategias la integrando las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como un recurso de apoyo a la Educación y creando ambientes de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje contextualizado, significativo tanto a nivel personal como colaborativo.

¿Quiénes son los Nativos Digitales?

El concepto de Nativos Digitales, así como Generación Red, Aprendices del nuevo milenio, entre otros. Hace mención a los niños y jóvenes que nacieron o nacen en la era digital, para los cuales el uso de las tecnologías es algo habitual, ellos no conciben un mundo sin tecnologías. Para ellos su uso no es algo nuevo, innovado, ni menos tecnológico es algo normal, para ellos las tecnologías son invisibles. Se considera parte de esta generación a los nacidos en la década de los noventa. En este contexto los demás somos inmigrantes digitales, pues nos hemos tenido que adaptar e integrar las tecnologías.

Aprender en forma autónoma y … curiosamente de forma más empática

Coincidentemente estos nativos digitales forman parte de una nueva generación, más comprometidos con el medio ambiente, el cuidado del mundo, de los animales, de las personas, como vemos son personas nuevas llamadas a transformar el mundo con sus ideales y donde las TIC juegan un rol importante pues las usan para informarse, comunicarse, organizarse, entretenerse, investigar y aprender en forma autónoma.

                      

Alumnos 2.0 protagonistas y co-creadores

Algunos hablan del alumno 2.0 para asociar a estos nativos digitales y el sistema escolar. Lo anterior para relacionar a los estudiantes con el uso de las herramientas TIC que ellos usan constantemente y transparentemente, Celulares, PDA, Twitter, Facebook, Messenger, Skype, Blogs, Wikis, las cuales se enmarcan dentro en el paradigma de le Web 2.0 o web social el cual concibe la Web como un espacio dinámico, participativo y colaborativo, donde los usuarios se convierten en protagonistas activos, creando y compartiendo contenidos, opinando, participando, relacionándose, al contrario de le Web estática, en la que el usuario tenía un papel pasivo, meramente observador y consumidor de contenido.

Adultos 1.0 pasivos y consumidores

Los adultos venimos de la web 1.0 que se asocia al modelo transmisivo de conocimiento, de allí que algunos hablen de educación o escuela 1.0 y profesor 1.0, los nativos digitales viven y se desarrollan en el contexto de la web 2.0, luego ellos necesitan de docentes y escuelas que respondan a esta lógica. Los docentes y las escuelas son los llamada a establecer puentes entre la educación formal que se produce en el colegio y la informal que se produce en la Web. De todas formas sino lo hace estos nativos seguirán aprendiendo y preparándose para el futuro acompañados de su inseparables amigos la Web 2.0 y los dispositivos que permiten acceder a Internet, Celulares, Portátiles, NetBook, PC, etc.

Aprender en grupo y con la tecnología

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD) en un estudio realizado en sus países miembros en el contexto de lo que ellos llaman aprendices del nuevo milenio, concluyó que los estudiantes quieren aprender en grupo, realizando tareas prácticas, trabajando con amigos y usando la tecnología, en ese mismo orden, como vemos las tecnologías no son el centro son un recurso más que les permiten ampliar las dimensiones sociales y académicas.

Quieren aprender en grupo, realizando tareas prácticas, trabajando con amigos y usando la tecnología.

La pregunta que se hacen muchos docentes es ¿porqué integrar las TIC en la docencia? Por una razón muy sencilla porque son parte del mundo que los estudiantes viven fuera de la sala de clases, usar creativamente las TIC, integrada como un recurso más dentro del aula, permite acercar estos dos mundos. Las TIC entregan al docente la oportunidad de reencantar no solo de los alumnos sino a los docentes con la profesión. En estos nuevos escenarios se espera un cambio de rol del docente de un profesor que trasmite conocimiento a orquestador de ambientes de aprendizaje, un facilitador, un tutor que guía y acompaña al estudiante y al grupo curso en la aventura de aprender. Las tecnologías no son el centro, no son mágicas es el profesor quien puede hacer magia con ellas, creando ambientes de aprendizajes presenciales y virtuales.

“Los niños no quieren salir a recreo”

Las TIC nos dan la oportunidad de aprender de los niños de los jóvenes, ellos saben mucho más de su uso que los adultos, permiten trasladar al profesor de la pizarra a la sala para apoyar el trabajo de sus alumnos, permiten a los alumnos tomar el rol de profesor y enseñarles a sus compañeros. Una clase con TIC es motivadora, entretenida, es diferente, pasa algo que es muy curioso “los niños no quieren salir a recreo” y por otro lado y esto nos acerca a ellos, el profesor que sabe de TIC y las usa en sus clases mejora la comunicación con los alumnos.

Soy un convencido que los grandes educadores de ayer y hoy, serían partidarios y promoverían el uso de las usar las TIC, como un recurso para mediar en el proceso de enseñanza aprendizaje, estarían construyendo materiales digitales y usando en la educación las potencialidades de Internet, las aplicaciones multimediales, los videojuegos, las redes sociales, los blogs, las wikis, en definitiva la web 2.0.

Para finalizar, como docentes, como padres, que prefieren ¿encantarlos o perderlos? Yo apuesto por encantarlos y ¿tú?

Diseño y Moderación de EVA

Llego a casa y está una joven frente al computador, tiene varias aplicaciones abiertas y realiza diversas acciones simultáneamente, estudia, revisa mail y chatea con unos amigos; paralelamente tiene abierto una presentación con la clase enviada por el profesor que debe estudiar para una prueba y un archivo de una tarea que debe desarrollar en conjunto con otros compañeros, de los cuales espera sus aportes, que fueron definidos en el chateo mencionado. Antes de dormirse juega un rato en una aplicación online donde vive una vida virtual. Seguramente les suena común y muchos de ustedes podrían verse reflejados por el relato. Esta joven es mi hija, tiene 14 años y es una nativa digital, como los jóvenes de su generación que se aprestan a ingresar a la Universidad, vienen con unas miles de horas frente al computador en las cuáles entre otras cosas han: respondido miles de mail, mantenido conversaciones escritas y habladas con amigos, se han enviado y colaborado en el desarrollo de trabajos, han utilizado el buscador para accedes y seleccionar información, son usuarios asiduos de blog, wikis y las redes sociales como Facebook, los fotoloog, flick, Hi5, twitter entre otras. Estudiante 2.0 inmersos en una cultura digital, una cultura donde la interacción, la colaboración y la construcción conjunta, se ve potenciada.

Estamos en presencia de una nueva generación de jóvenes, la cual está fuertemente identificada y familiarizada con el uso de las tecnologías. Son los llamados “nativos digitales”, una generación de jóvenes que se han formado y han crecido en la era digital. Esta generación marca el paso de lo transmisivo a lo interactivo en medios de comunicación. Sus principales características son: los estudiantes superan a sus profesores en el dominio de estas tecnologías y tienen más fácil acceso a datos, información y conocimientos que circulan en la red; viven en una cultura de la interacción y su paradigma comunicacional se basa más en la interactividad al usar un medio instantáneo y personalizable como Internet.

La enseñanza escolar en gran medida ha estado ajena al uso de estas herramientas para apoyar y enriquecer los procesos formativos. El estudiante dice -“no importa, ahora entraré a la Universidad”-. Allí seguramente se hará un uso más intensivo de las tecnologías y si bien el contar con un computador y acceso a internet se vuelve imprescindible para el estudiante universitario actual, de allí el esfuerzo incluso en las familias más humildes por contar con estos recursos tecnológicos y de las mismas instituciones de dar acceso a este beneficio. Sin embargo, este uso se restringe, en la mayor parte del proceso formativo, a las tareas desarrolladas fuera de la sala de clase: preparar un trabajo, una presentación, buscar y procesar información suelen ser las tareas más frecuentes en que estos universitarios utilizan las tecnologías.

Las Universidades en general presentan los mismos problemas que las escuelas a la hora de integrar las TIC en su labor docente, los estudios demuestran que las barreras para insertar las TIC en la docencia universitaria no difieren de las esgrimidas por los docentes de los centros escolares, por ejemplo, las materiales, como acceso, apoyo tecnológica, falta de reconocimiento del esfuerzo que implica innovar usando TIC en la docencia, la escases de tiempo, etc.; otras de carácter no material como la falta de capacitación, especialmente metodológica, el no estar convencidos si el integrar las TIC mejora los aprendizajes, entre otras.

Con más tecnología, sí se va a encontrar que la mayor parte de los departamentos tiene sus laboratorios computacionales de última generación, hay acceso a internet vía WIFI en todo el campus, los equipos se renuevan periódicamente, varios de sus compañeros tiene notebook o netbook, algunas de las salas están equipadas con proyector otras con pizarras interactivas. Sin embargo, el uso de estas tecnologías y la infraestructura tecnológica de la Universidad es escasa, utilizándose generalmente para apoyar un modelo transmisivo de conocimiento, siendo la presentación y por tanto el proyector (data show) el recurso más usado por los docentes (no vamos a discutir acá sobre la calidad y los criterios utilizados en dichas presentaciones).

También se ha masificado el uso de plataformas virtuales como Moodle, y los docentes con formación autodidacta o formal han comenzado a utilizar estos espacios para enriquecer su docencia, lamentablemente comprobamos un hecho ya reporteado por diversos autores: la tendencia marcada de los docentes de transferir al espacio virtual modelos pedagógicos presenciales, transformándose dichos espacios en una colección de links a documentos (en diversos formatos Word, Pdf) presentaciones y sitios web, espacios para subir tareas, y en algunos casos foros para apoyar la docencia o discutir temas vistos en clase.

El libro diseño y moderación de EVA pretende ser un ayuda para los docentes que deseen integrar un espacio virtual en alguna de las tres siguientes modalidades: apoyo a la clase presencial – la plataforma es una extensión de la sala de clases donde se encuentra el material del curso, y espacios para la discusión, el trabajo en equipo y el envío de tareas- , complemento a la clase presencial (b-learning mezcla y complementa la clases presenciales y virtuales, o una experiencia 100% virtual (e-learning). Especialmente dirigido a los profesores que deseen innovar incorporando un EVA y estén dispuestos a desarrollar y comprender el nuevo rol docente y desarrollar las habilidades tutoriales que le permitan, con éxito, enfrentar la docencia en estos nuevos escenarios formativos. Si bien el libro está abierto a una amplia gama de profesionales, puede ser de gran valor para los estudiantes de pedagogía y los formadores de docentes, pues competencias en el diseño y moderación de EVA deben ser abordados desde la Formación Inicial Docente, porque una de las tareas del futuro docente será utilizar estos espacios para crear ambientes de aprendizaje y ejercer en ellos la docencia.

El libro busca dar elementos para responder a las preguntas, ¿qué es la formación a distancia (FAD) o enseñanza a distancia EaD?, ¿cuál es el aporte de las TIC a la FAD? ¿Qué son los entornos virtuales de aprendizaje (EVA)?, ¿cómo enriquecer la experiencia formativa incorporando EVA?, ¿qué elementos debería considerar un modelo para diseñar un EVA?, ¿cómo implementar ese modelo en una plataforma como Moodle?, ¿qué competencias deberían desarrollar los docentes para moderar un EVA? , ¿Cómo formar a los docentes para ejercer el rol de tutor en un EVA? Estas y otras interrogantes nos planteamos en este libro, para responderlas, se presenta elementos teóricos asociados a los tres grandes temáticas: Formación Virtual, Entornos Virtuales de Aprendizaje y Tutoría o moderación de éstos espacios virtuales, se presenta un modelo para el diseño de un EVA y un modelo para la formación de tutores online. Sería pretencioso decir que respondemos todas estas preguntas, sí creemos que entregamos una base para que el lector construya las respuestas, explore en otras fuentes y se inserte en el apasionante y desafiante mundo de enseñar en forma virtual. Este libro busca también, sistematizar la experiencia e investigación de su autor y sus colabores en el uso de las TIC en el diseño de entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y su respectiva moderación. Estamos seguros que al hacer una bajada de la teoría a la práctica, muchos de los actuales esfuerzos por integrar las plataformas virtuales a la docencia podrían verse enriquecidos.